---
title: "Læring og undervisning på Solvangskolen"
description: "Dannelse, undervisning, læring, udvikling."
date: "2026-06-14"
created: "2023-10-09"
---

[Hjem](https://solvangskolen.furesoe.dk/)

                    [Vores læring](https://solvangskolen.furesoe.dk/vores-laering)

                [Læring og undervisning på Solvangskolen](https://solvangskolen.furesoe.dk/vores-laering/laering-og-undervisning-paa-solvangskolen)

# Læring og undervisning på Solvangskolen

På Solvangskolen står vi på skuldrene af Furesø Kommunes fælles lærings- og dannelsessyn, hvor læring forstås som en relationel proces, der sker i fællesskaber og forskellige kontekster.

Folkeskolens formål er beskrevet i Folkeskolelovens § 1: Uddannelse og dannelse går hånd i hånd. Det handler om kundskaber og færdigheder, videreuddannelse og kulturel forståelse – men også om elevens alsidige udvikling, fantasi og erkendelse, så barnet får tillid til egne muligheder og kan træffe valg og handle i livet. For os kan kerneopgaven opsummeres sådan:

At udvikle og danne livsduelige, socialt kompetente og fagligt motiverede børn og unge.

Læring opstår, når børn og unge deltager aktivt, stiller hypoteser, eksperimenterer, udfordres og innoverer. Den forstærkes, når den opleves meningsfuld og kobles til det, der optager og engagerer. Så viser læringen sig som nye erkendelser, erfaringer, færdigheder, kompetencer – og evnen til at reflektere over egen læring.

Vi arbejder målrettet på, at eleverne udvikler:

- Personlige kompetencer – motivation, selvstændighed, ansvarlighed og vilje til at lære
- Sociale kompetencer – handlekraft, kommunikation, samarbejdsevne og respekt
- Faglige kompetencer – viden, forståelse og færdigheder.

Alle tre dimensioner er sidestillet og lige vigtige.  Læring er afsættet for vores handlinger, valg og fravalg – og dannelse er det langsigtede mål. I Furesø forstår vi dannelse sådan:

At man som barn og ung aktivt deltager og forankrer værdier og viden i sin egen personlighed. Det skaber retning i forhold til at agere som et hensynsfuldt, kritisk, demokratisk menneske i en global verden.

Vi tilstræber en undervisningspraksis, der tager udgangspunkt i virkelighedsnære problemstillinger, rummer variation, differentiering, fordybelse og kreativitet. Men vigtigst af alt en undervisning, der skaber begejstring, motivation, lyst, liv, leg og lyden af læring. Vi tror på, at disse elementer er afgørende for et righoldigt skoleliv, hvor alle – uanset baggrund og forudsætninger – får de bedste muligheder for at lære og udvikle sig. For os er det altid den enkelte elevs progression, potentialer og kompetencer, der er udgangspunktet, fordi:

**Alle er forskellige og gør deres bedste, hvis de kan og mødes relevant gennem anerkendelse,** **(med)inddragelse, deltagelsesmulighed og stærke fællesskaber - for det fineste vi har er hinanden.**

(Solvangskolens menneskesyn)

## Evidens med ind i undervisningen - fra metodefrihed til metodeansvar

Det er indlysende, at kompetente lærere og pædagoger er afgørende for elevernes læring og trivsel. Det betyder, at lærere og pædagoger både har pædagogisk relationskompetence (evnen til at skabe et godt læringsmiljø), didaktisk ekspertise (evnen til at planlægge undervisning og formidle fagligt stof) og aktiv klasseledelse (evnen til at lede klassen, skabe arbejdsro og gennemføre undervisningen målrettet).

Kort sagt: Lærere og pædagoger, som har gode relationer til eleverne, struktur på undervisningen og stærke fagdidaktiske kompetencer, skaber de bedste resultater.

Den danske grundskoleforskning er solid og veletableret. Hvert år udgives mange nye publikationer og forskningsresultater. Vi tilstræber at holde os opdaterede, selektere meningsfuldt og anvende ny viden relevant – men vi kan ikke alt eller det hele på samme tid.

Forskningen viser dog, at følgende forhold har afgørende betydning for elevernes læring. Det er lettere sagt end gjort, og det skal ikke ses som en tjekliste, men som tegn og ledetråde, når vi reflekterer, samarbejder og udvikler praksis – så vi kan lykkes bedre i dag end i går:

- Klar struktur og indholdsmæssig tydelighed: Ved eleverne, hvad de skal lære – og hvorfor? Er der en rød tråd?
- Ægte læretid: Hvor lang tid bruges reelt på det faglige indhold?
- Læringsfremmende arbejdsklima og meningsdannende kommunikation: Er der mulighed for, at alle tør deltage, bringe deres forforståelse i spil og blive hørt?
- Metodemangfoldighed og individuelle hensyn: På hvor mange måder kan eleverne arbejde med stoffet? Hvor mange skift er der i undervisningen? Hvordan sikres, at alle bliver passende udfordret?
- Transparente præstationsforventninger og intelligent træning: Hvad er et godt stykke elevarbejde – og ved eleverne det? Hvad skal repeteres for at styrke læringen?
- Stimulerende læringsmiljø: Hvordan understøtter de fysiske rammer læringen?

På Solvangskolen er læring ikke kun det, vi kan måle og veje. Det er mødet med hinanden. Det er nysgerrigheden, der får børn til at stille spørgsmål. Det er modet til at prøve – og til at fejle. Det er glæden, når noget lykkes.

Vi tror på, at dannelse vokser frem i fællesskaber, hvor alle mødes med respekt og bliver set for det, de kan og er. For til syvende og sidst er det fineste, vi har, hinanden.