--- title: "Solvangskolens strategiske spor" description: "Strategiske overvejelser og mål." date: "2026-09-16" created: "2023-10-09" --- [Hjem](https://solvangskolen.furesoe.dk/) [Vores skole](https://solvangskolen.furesoe.dk/vores-skole) [Solvangskolens strategiske spor](https://solvangskolen.furesoe.dk/vores-skole/solvangskolens-strategiske-spor) # Solvangskolens strategiske spor I vores strategiske arbejde handler vi ud fra devisen: Vi ved. Vi kan. Vi vil. Vi gør. ## Solvangskolens strategiske spor "*Strategisk ledelse drejer sig om at skue ind i fremtiden, og sikre at det mest hensigtsmæssige scenarie går af med sejren.*" (Kurt Klaudi Klausen) ### Strategiske overvejelser At skue ind i fremtiden er en vanskelig øvelse for de fleste. Vi gør dog ofte forsøget ved at balancere, oversætte og implementere nationale og kommunale strategier ind i en lokal kontekst. Som folkeskole er vi underlagt både et nationalt og lokalt politisk niveau, hvilket betyder at vi ikke altid selv er herre over de beslutninger der træffes. Derfor må vi være bevidste om forandringer og nye tiltag kan have divergerende dagsordner, tilgange og logiker – det levede liv i en politiskstyret organisation. En forudsætning for, at vi lykkes strategisk, er, at vi er enige om kursen, evner at koordinere indsatserne og har ejerskab og engagement ift. den valgte strategi. For os handler det om at skabe inddragende udviklingsprocesser, hvor skolens medarbejdere har frihed (autonomi) og kompetence til at finde de bedste løsninger og træffe de rette beslutninger tæt på praksis, men altid med afsæt i : **Den fælles kommunale vision** *'"Vi vil styrke vores dagtilbud og skoler så flere børn og unge trives, lærer, udvikler sig og dannes inden for almenområdet."* I vores strategiske arbejde handler vi ud fra devisen: Vi ved. Vi kan. Vi vil. Vi gør. De prioriterede strategiske spor er omdrejningspunktet for vores organisatoriske og pædagogiske udvikling. For at kunne indfri strategiens målsætninger ser vi de fagprofessionelle praktikere, det funktionelle teamsamarbejde og de professionelle læringsfællesskaber som nøglen til at lykkes. Vi læner os op ad Dansk Clearinghouse for Uddannelsesforskning og Oldenburg Dekalogen, der med afsæt i Hilbert Meyers kendetegn ved god undervisning har kortlagt faktorer i grundskolen, som fremmer læring. Samtidig er vi vedholdende optaget af nye pædagogiske strømninger og følger løbende dansk grundskoleforskning. Hos os siger vi sjældent nej – men ja, hvis et team tager initiativ til nye pædagogiske prøvehandlinger. Ydermere er vi inspireret af Karl E. Weicks tilgang på strategisk ledelse. Ifølge Weick har analytiske og strategiske planer ét primært formål: at få os til at handle. Det er gennem handling, at meningsskabelse sker. For os betyder det, at strategi handler mere om motivation og vedholdenhed end om at forudse fremtiden og som sagt er det vanskeligt at skue ind i fremtiden. Strategi handler også om ledelse. For at lykkes er det væsentligt udøve aktiv ledelse, involvere de rette og definere nøglemedarbejdere og håndtere følelser og modstand og lære af forandringsprocessernes succes og fejltrin så; ”Læring og forandring bliver to sider af samme sag - eller bør være det!”. Det betyder også, at vi er opmærksomme på følgende tre former for forandringsledelse: - Forandring betragtes som re-strukturering. Fokus på ændringer i organisationens struktur og organisering. - Forandring med fokus på organisationens kerneprocesser og på at re-designe disse (fx undervisningspraksis) - Forandring med fokus på den viden, tanker, begreber og forestillinger, der eksisterer i organisationen (fx kultur dvs. de grundlæggende antagelser) En god strategi forudsætter samtidig evnen til improvisation, variation og kreativitet. Derfor må vi som ledelse understøtte, at medarbejderne tør improvisere, og at organisationen rummer en varians af kompetencer, der kan skabe gode svar på de strategiske udfordringer. ## SOMA - Solvangskolens strategi Vores strategi 2025-2030 kan sammenfattes til følgende 100 ord under fællesnævneren SOMA – vores strategiske ledetråde og pejlemærker, som vi arbejder henimod… Styrkelse af overgangeOrganisering af en motiverende og alsidig skoledagMeningsfuldt samarbejdeAutonomi, samhørighed og kompetence ## Styrkelse af overgange Fra børnehave til førskole og videre igennem skolens tre læringsmiljøer. ## Styrkelse af overgange Fra børnehave til førskole og videre igennem skolens tre læringsmiljøer. Luk ## Organisering af en motiverende og alsidig skoledag Hvor virkelighedsnære projekter, en legende og eksperimenterende tilgang er en naturlig del af skoledagen. En dag med fordybelse, nærvær og kreativitet. ## Organisering af en motiverende og alsidig skoledag Hvor virkelighedsnære projekter, en legende og eksperimenterende tilgang er en naturlig del af skoledagen. En dag med fordybelse, nærvær og kreativitet. Luk ## Meningsfuldt samarbejde Hvor de fagprofessionelle ser værdien i at være en del af og indgå i meningsfulde samarbejder, hvor årgangsteamet med få voksne udgør den vigtigste samarbejdsrelation. ## Meningsfuldt samarbejde Hvor de fagprofessionelle ser værdien i at være en del af og indgå i meningsfulde samarbejder, hvor årgangsteamet med få voksne udgør den vigtigste samarbejdsrelation. Luk ## Autonomi, samhørighed og kompetence Hvor det selvstyrende årgangsteam oplever større arbejdsglæde, fleksibilitet og frihed til at tilrettelægge arbejdstiden mere relevant og meningsgivende ift. elevers læring. ## Autonomi, samhørighed og kompetence Hvor det selvstyrende årgangsteam oplever større arbejdsglæde, fleksibilitet og frihed til at tilrettelægge arbejdstiden mere relevant og meningsgivende ift. elevers læring. Luk